Metodologie pedagogického výzkumu a evaluace:
 12. Evaluace v širším, komplexním významu, autoevaluace.
Metodický koncept k efektivní podpoře klíčových odborných kompetencí s využitím cizího jazyka
ATCZ62 - CLIL jako výuková strategie na vysoké škole
C:\Users\21536\AppData\Local\Temp\7zOCBEF4013\interreg_Rakousko_Ceska_Republika_RGB.jpg
https://www.email.cz/download/k/vPwBms0jPnQoTvgo0jFvvGwDhdh9Jlfl9rKdiuyzDRyHOOMId1HvJLvOPRBH2skc4uZ
VKBw/image001.png Fachhochschulen Oberösterreich

•„ Evaluace obecně znamená objasňující analýzu jevů a činností a vyjádření užitku či hodnoty z nich
plynoucí.“
•
•(A Framework for Evaluating Educational Out-comes in Findland. Helsinki, 1995)
•
C:\Users\21536\AppData\Local\Temp\7zOCBEF4013\interreg_Rakousko_Ceska_Republika_RGB.jpg
https://www.email.cz/download/k/vPwBms0jPnQoTvgo0jFvvGwDhdh9Jlfl9rKdiuyzDRyHOOMId1HvJLvOPRBH2skc4uZ
VKBw/image001.png Fachhochschulen Oberösterreich

•
ü
ü
C:\Users\21536\AppData\Local\Temp\7zOCBEF4013\interreg_Rakousko_Ceska_Republika_RGB.jpg
https://www.email.cz/download/k/vPwBms0jPnQoTvgo0jFvvGwDhdh9Jlfl9rKdiuyzDRyHOOMId1HvJLvOPRBH2skc4uZ
VKBw/image001.png Fachhochschulen Oberösterreich
Evaluace
Otázky k zamyšlení:
ØCo je skutečným produktem naší školské soustav?
ØJaká je kvalita jejich výsledků?
ØJak je možno hodnotit úroveň vzdělávacích procesů?
ØJsou vzdělávací standardy a testy užitečným nástrojem pro zvyšování kvality ve vzdělávání?
ØJaká je úroveň vzdělávacích výsledků dosahovaných v České republice v komparaci s ostatními
vyspělými zeměmi?

Evaluace
Ø Objasnění, že pojem evaluace nemůže být ztotožňován jen s hodnocením vzdělávacích výsledků; má
mnohem širší obsah.
•
ØPedagogická evaluace:
•Teoretický přístup: koncepce, podle níž všechny jevy vzdělávací reality mohou a musí být nějakým
způsobem hodnoceny.
•Metodologie: soubor instrumentů a profesních konvencí k aplikaci těchto instrumentů pro účely
realizace přístupu.
•Proces: soubor aktivit zajišťovaných institucionální a organizační infrastrukturou výzkumu.
•Uskutečňuje se na různých úrovních vzdělávací praxe.
•
•
C:\Users\21536\AppData\Local\Temp\7zOCBEF4013\interreg_Rakousko_Ceska_Republika_RGB.jpg
https://www.email.cz/download/k/vPwBms0jPnQoTvgo0jFvvGwDhdh9Jlfl9rKdiuyzDRyHOOMId1HvJLvOPRBH2skc4uZ
VKBw/image001.png Fachhochschulen Oberösterreich
•

•
•
•
C:\Users\21536\AppData\Local\Temp\7zOCBEF4013\interreg_Rakousko_Ceska_Republika_RGB.jpg
https://www.email.cz/download/k/vPwBms0jPnQoTvgo0jFvvGwDhdh9Jlfl9rKdiuyzDRyHOOMId1HvJLvOPRBH2skc4uZ
VKBw/image001.png Fachhochschulen Oberösterreich
•
Předmět pedagogické evaluace
Ø
ØEvaluace výuky (učení a vyučování) – tento obor je zaměřen na zjišťování a vyhodnocování
charakteristik průběhu a podmínek vzdělávacích procesů = evaluace učitelovy výkonnosti
ØEvaluace edukačních prostředí – vzdělávací proces probíhá v nějaké konkrétní fyzikální situaci a v
nějakém psychosociálním klimatu
ØEvaluace vzdělávacích výsledků – hlavní část pedagogické evaluace. Zjišťuje, měří a vyhodnocuje
vzdělávací výsledky žáků a jiných subjektů vzdělávání

•
•Objektivní techniky – jsou založeny na pozorování = observační techniky.
•Subjektivní techniky – jsou založeny na výpovědích účastníků výuky o určitých jejích vlastnostech.
•Autoevaluce učitelů – výpovědi učitelů o vlastních vyučovacích činnostech.
•Autoevaluce žáků – výpovědi žáků o tom, jak sami vnímají a prožívají výuku.
•Specifickou oblastí evaluace výuky je hodnocení kvality vysokoškolské výuky.
•
C:\Users\21536\AppData\Local\Temp\7zOCBEF4013\interreg_Rakousko_Ceska_Republika_RGB.jpg
https://www.email.cz/download/k/vPwBms0jPnQoTvgo0jFvvGwDhdh9Jlfl9rKdiuyzDRyHOOMId1HvJLvOPRBH2skc4uZ
VKBw/image001.png Fachhochschulen Oberösterreich
•
Hodnocení úrovně výuky

•Pedagogická evaluace je systematický a průběžný proces, jenž zahrnuje:
•• zkoumání a sběr informací z různých zdrojů o edukačním procesu, obsahu,
•metodách, kontextu a výstupech edukační aktivity;
•• uspořádání a analýzu těchto informací;
•• stanovení určitých kritérií (evaluačních kritérií);
•• posouzení a zhodnocení analyzovaných informací (podle stanovených evaluačních
•kritérií a se zřetelem k pedagogickým cílům);
•• vyvození závěrů a doporučení, jež umožní přeorientovat a případně zlepšit
•edukační aktivitu.
C:\Users\21536\AppData\Local\Temp\7zOCBEF4013\interreg_Rakousko_Ceska_Republika_RGB.jpg
https://www.email.cz/download/k/vPwBms0jPnQoTvgo0jFvvGwDhdh9Jlfl9rKdiuyzDRyHOOMId1HvJLvOPRBH2skc4uZ
VKBw/image001.png Fachhochschulen Oberösterreich
•

•
•
C:\Users\21536\AppData\Local\Temp\7zOCBEF4013\interreg_Rakousko_Ceska_Republika_RGB.jpg
https://www.email.cz/download/k/vPwBms0jPnQoTvgo0jFvvGwDhdh9Jlfl9rKdiuyzDRyHOOMId1HvJLvOPRBH2skc4uZ
VKBw/image001.png Fachhochschulen Oberösterreich
•
Evaluace by měla být:
üsystematická, tzn. explicitně vymezená oblast a její struktura;
üprovedena správně metodicky;
üprováděna pravidelně;
üřízena podle předem stanovených kritérií;
üpoužitelná pro rozhodování a další plánování
•

•
ü.
C:\Users\21536\AppData\Local\Temp\7zOCBEF4013\interreg_Rakousko_Ceska_Republika_RGB.jpg
https://www.email.cz/download/k/vPwBms0jPnQoTvgo0jFvvGwDhdh9Jlfl9rKdiuyzDRyHOOMId1HvJLvOPRBH2skc4uZ
VKBw/image001.png Fachhochschulen Oberösterreich
•
•
Evaluace & hodnocení
Evaluace:
üširší termín,
üteorie, metodologie, praxe hodnocení pedagogických jevů,
üodborný termín.
Hodnocení:
üzejména v praxi,
üve vztahu k jednotlivým subjektům (hodnocení žáka, učitele).
ü

•
•
C:\Users\21536\AppData\Local\Temp\7zOCBEF4013\interreg_Rakousko_Ceska_Republika_RGB.jpg
https://www.email.cz/download/k/vPwBms0jPnQoTvgo0jFvvGwDhdh9Jlfl9rKdiuyzDRyHOOMId1HvJLvOPRBH2skc4uZ
VKBw/image001.png Fachhochschulen Oberösterreich
•
Oblasti evaluace
ØVzdělávací potřeby (jednotlivců, skupin, institucí, obcí, zemí)
ØVzdělávací programy (kurikula)
ØUčebnic, didaktické texty
ØVýuka (učení a vyučování) – průběh, podmínky, školní, mimoškolní, evaluace učitelovy výkonnosti
(efficacy)
ØEdukační prostředí (psychosociální klima,..)
ØVzdělávací výsledky (nejvíce zpracovávaná oblast, pomocí standardů – dosahování cílů, mezinárodní
srovnávací evaluace vzdělávacích výsledků – TIMSS, PISA aj.)
ØVzdělávací efekty (dlouhodobé důsledky, hůře měřitelné)
ØŠkola, vzdělávací instituce (včetně VŠ)
ØAlternativní školy, alternativní vzdělávání (zda jsou lepší)
ØEvaluace na základě indikátorů vzdělávacího systému (OECD - INES, UNESCO aj. – přírůstek obyvatel,
indikátory gramotnosti, počty studentů, absolventů, učitelů, výdaje na vzdělávání a jejich zdroje,
náklady na žáka)
ØEvaluace pedagogických věd a výzkumu (nejvýznamnější témata, nakolik je soustředěn na potřebná
témata, kvalita , citační analýzy, jádrové časopisy, nejvlivnější publikace, atd.)