Methodologie der pädagogischen Forschung und Evaluation :
 11. Diagnostische Analysen und Beurteilungen didaktischer Tests
Methodisches Konzept zur effektiven Unterstützung fachlicher Schlüsselkompetenzen mit der Nutzung
der Fremdsprache ATCZ62 - CLIL als Unterrichtsstrategie an der Hochschule
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•Diagnostische Funktion didaktischer Tests
ØEinen bedeutenden Einfluss auf die Effektivität des Unterrichtsprozesses, also auf die Umwandlung
der Informationen auf Kenntnisse (Kenntnisse, Fertigkeiten und Einstellungen) des Schülers hat die
Fähigkeit des Lehrers, die Fähigkeiten einzelner Schüler zu erkennen und ihnen den geführten
Unterricht anzupassen.
ØEin didaktischer Test ist ein sehr gutes diagnostisches Instrument für diesen Prozess, vor allem
aus diesen Gründen:
•• man kann eine Diagnostik der ganzen Klasse in einem kurzen Zeitpunkt durchführen,
•• Ergebnisse werden nicht durch die Ansicht und Erfahrung des Lehrers beeinflusst.
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•Das eigene Prinzip der Durchführung der Diagnostik
•
Øgründet sich darauf, dass der Diagnostiker dem diagnostizierten Subjekt gegenüber nicht
voreingenommen sein darf, was ein wahres Problem für den Lehrer im Rahmen anderer Arten der
Realisierung ist.
Øohne die Nutzung von objektiven diagnostischen Instrumenten droht es, dass der Lehrer seine
Schüler aufgrund seiner subjektiven Einstellung diagnostiziert /zu optimistisch x negativistisch/.
Øim Unterrichtsprozess beachtet der Lehrer vor allem Schüler, die die Aufmerksamkeit mit ihren
Kenntnissen oder ihrem Benehmen fesseln.
Ø
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Prüffunktion didaktischer Tests
•
Øes ist eine Kontrolle erreichter Ziele, die am Anfang des Unterrichtsprozesses festgelegt wurden.
ØDie Durchführung dieser Kontrolle ist für beide Teilnehmer am Unterrichtsprozess wichtig, also für
den Lehrer sowie für den Schüler.
Øder Lehrer gewinnt Informationen über die Effektivität des Unterrichtsprozesses und die Eignung
angewandter Unterrichtsmethoden, Organisationsformen und weiterer didaktischer Mittel.
Øder Schüler gewinnt Informationen über den Erfolg seiner Tätigkeit /Testergebnisse sind ein gutes
Argument der Lehrer, wenn sie die Informationen Eltern der Schüler mitteilen/.
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Zusammenfassung der Regeln für die Auswahl der Aufgaben im didaktischen Test
ØAufgaben im didaktischen Test sollten nicht zu schwierig und nicht zu leicht sein.
ØAufgaben im didaktischen Test sollten ausreichend zwischen Schülern mit besseren und schlechteren
Kenntnissen unterscheiden.
ØIm didaktischen Test sollten nicht viele ungelöste Aufgaben bleiben.
ØDie Anzahl der Nebenfehler in Aufgaben des didaktischen Tests sollte nicht höher als die Anzahl
der Hauptfehler sein.
ØBei Positionen im didaktischen Test mit einer Auswahlantwort sollten Schüler aus allen angebotenen
Distraktoren zu gleichem Teil auswählen.

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üDie Erstellung eines hochwertigen didaktischen Tests ist sehr anspruchsvoll und benötigt viel Zeit
und Gelehrsamkeit des Autors. Es wäre ideal, wenn der Lehrer einen professionell vorbereiteten und
hochwertigen didaktischen Test auswählen und auf dem Markt bestellen könnte.
üEin didaktischer Test =„ein Instrument der systematischen Feststellung (Messung) von
Unterrichtsergebnissen“. (P. Byčkovský, 1982)
                                = eine Prüfung, die sich auf die objektive Feststellung des
Lehrstoffniveaus bei einer bestimmten Personengruppe orientiert.