Methodologie der pädagogischen Forschung und Evaluation: 10. Theorie und Erstellung eines didaktischen Texts, Entwurf eines Prototyps des didaktischen Texts Methodisches Konzept zur effektiven Unterstützung fachlicher Schlüsselkompetenzen mit der Nutzung der Fremdsprache ATCZ62 - CLIL als Unterrichtsstrategie an der Hochschule C:\Users\21536\AppData\Local\Temp\7zOCBEF4013\interreg_Rakousko_Ceska_Republika_RGB.jpg https://www.email.cz/download/k/vPwBms0jPnQoTvgo0jFvvGwDhdh9Jlfl9rKdiuyzDRyHOOMId1HvJLvOPRBH2skc4uZ VKBw/image001.png Fachhochschulen Oberösterreich üein didaktischer Test – ein Instrument der systematischen Feststellung (Messung) von Unterrichtsergebnissen (Byčkovský), •Grundklassifikation des Tests •- Tests sind nicht gleich (z. B.: welche Ansprüche an einen Aufnahmetest zum Studium oder an einen Test, der ein Bestandteil einer Abschlussprüfung ist, gestellt werden), •- Es geht auch um die Feststellung, wie Kenntnisse der getesteten Menschen die im Voraus gestellten Ansprüche erfüllen. 1.Tests nach B. S. Bloom: Økognitive = stellen Unterrichtsergebnisse fest = werden ausschlieβlich in der pädagogischen Praxis verwendet (sie messen das, was Schüler gelernt haben). Øpsychomotorische = stellen Studienvoraussetzungen fest (bei der Aufnahme der Schüler an einen höheren Typ der Schule). • • • C:\Users\21536\AppData\Local\Temp\7zOCBEF4013\interreg_Rakousko_Ceska_Republika_RGB.jpg https://www.email.cz/download/k/vPwBms0jPnQoTvgo0jFvvGwDhdh9Jlfl9rKdiuyzDRyHOOMId1HvJLvOPRBH2skc4uZ VKBw/image001.png Fachhochschulen Oberösterreich • • •3. üGeschwindigkeitstests, üNiveautests = Mehrheit der Tests. •Weitere Testarten: üPsychologische – Intelligenz, Persönlichkeit. üPsychomotorische – Bewegungsfähigkeiten. üDidaktische – Schulleistung des Schülers. ØTests sind akkurat, objektivisierte Messung der persönlichen Qualitäten, Tätigkeiten der Personen und deren Leistungen. • • • ü C:\Users\21536\AppData\Local\Temp\7zOCBEF4013\interreg_Rakousko_Ceska_Republika_RGB.jpg https://www.email.cz/download/k/vPwBms0jPnQoTvgo0jFvvGwDhdh9Jlfl9rKdiuyzDRyHOOMId1HvJLvOPRBH2skc4uZ VKBw/image001.png Fachhochschulen Oberösterreich 2. üstandardisierte – professionell vorbereitet, ünichtstandardisierte – Lehrtests, ükvasistandardisierte – besser als Lehrtests. Weitere Testarten • •komparative (Tests der relativen Leistung) = die Leistung wird angesichts der Population der getesteten Menschen verglichen •Beglaubigungstests (Tests der absoluten Leistung) = die Aufgabe ist, festzustellen, wie die getestete Person die im Voraus festgesetzten und bekannten Kriterien oder Standards erfüllt (z. B. Abitur) •Test der Studienvoraussetzungen, Eintrittstests, durchlaufende = formative, Schlusstests = sumative, monothematische (können objektiv gescort werden), polythematische (können subjektiv gescort werden) • C:\Users\21536\AppData\Local\Temp\7zOCBEF4013\interreg_Rakousko_Ceska_Republika_RGB.jpg https://www.email.cz/download/k/vPwBms0jPnQoTvgo0jFvvGwDhdh9Jlfl9rKdiuyzDRyHOOMId1HvJLvOPRBH2skc4uZ VKBw/image001.png Fachhochschulen Oberösterreich • • • • • • C:\Users\21536\AppData\Local\Temp\7zOCBEF4013\interreg_Rakousko_Ceska_Republika_RGB.jpg https://www.email.cz/download/k/vPwBms0jPnQoTvgo0jFvvGwDhdh9Jlfl9rKdiuyzDRyHOOMId1HvJLvOPRBH2skc4uZ VKBw/image001.png Fachhochschulen Oberösterreich • Eigenschaften eines guten didaktischen Tests üValidität – Gültigkeit; prüfen das, was geprüft werden soll, üPraktischheit, üReliabilität – Verlässlichkeit; 2 Bestandteile: - fest (Kenntnisse + Fertigkeiten) - zufällig (Auβenbedingungen- Kondition). üObjektivität, üSensitivität (Empfindlichkeit). Standardisierung eines didaktischen Tests Øermöglicht, den Schüler einer Stufenleiter oder einer Skala nach der erzielten Punktzahl zuzuordnen. ØMit dem Begriff standardisierte Tests werden Tests bezeichnet, die sehr gründlich vorbereitet werden und über eine komplettere Ausstattung verfügen. Sie werden professionell vorbereitet, gründlich überprüft und so sind ihre Grundeigenschaften bekannt. ØMeistens steht auch ein Standard (Testnorm) für die Bewertung erzielter Leistungen zur Verfügung. • • C:\Users\21536\AppData\Local\Temp\7zOCBEF4013\interreg_Rakousko_Ceska_Republika_RGB.jpg https://www.email.cz/download/k/vPwBms0jPnQoTvgo0jFvvGwDhdh9Jlfl9rKdiuyzDRyHOOMId1HvJLvOPRBH2skc4uZ VKBw/image001.png Fachhochschulen Oberösterreich • Validität Ødrückt das Adäquatheitsmaβ der Interpretation der Testergebnisse hinsichtlich einer bestimmten getesteten Gruppe aus, Ødrückt das Maβ aus (z. B. hohe, mittlere, niedrige Validität), Øbezieht sich immer auf eine bestimmte Testnutzung. 4 Validitätsarten:  inhaltliche Validität – gründet sich auf einer Beurteilung kompetenter Personen – das, was im Schulplan ist und was in den Stunden unterrichtet wird;  Kriteriumsvalidität – das Messergebniss wird mit anderen allgemein anerkannten Angaben über die Teilnehmer verglichen;  Prädikationsvalidität – das Testergebniss wird mit dem Erfolg des Testteilnehmers in Bereichen verglichen, in denen die durch den Test gemessenen Qualitäten zur Geltung kommen;  Face-Validität – ein besonderer Fall der inhaltlichen Validität;  konstruktive Validität – gibt an, inwieweit der Test eine bestimmte Charakteristik des Schülers misst (z. B. Fähigkeit der Kommunikation). • •Nutzung von didaktischen Tests in der Schulpraxis Ø 2 Ergebnisse des didaktischen Tests: •a) Informationen zur Schülerbewertung; •b) Optimierung eigener weiterer pädagogischer Wirkung. Ø Beurteilung der Gesamtergebnisse der Klasse; Ø gewöhnlich nach der durchschnittlichen Anzahl der erreichten Punkte oder nach dem arithmetischen Durchschnitt. • C:\Users\21536\AppData\Local\Temp\7zOCBEF4013\interreg_Rakousko_Ceska_Republika_RGB.jpg https://www.email.cz/download/k/vPwBms0jPnQoTvgo0jFvvGwDhdh9Jlfl9rKdiuyzDRyHOOMId1HvJLvOPRBH2skc4uZ VKBw/image001.png Fachhochschulen Oberösterreich • • • C:\Users\21536\AppData\Local\Temp\7zOCBEF4013\interreg_Rakousko_Ceska_Republika_RGB.jpg https://www.email.cz/download/k/vPwBms0jPnQoTvgo0jFvvGwDhdh9Jlfl9rKdiuyzDRyHOOMId1HvJLvOPRBH2skc4uZ VKBw/image001.png Fachhochschulen Oberösterreich • • Arten der Testaufgaben •Bestehen aus einer Batterie der Aufgaben: offene und geschlossene Aufgaben ØOFFENE AUFGABEN :a) breite b) mit einer kurzen Antwort. ØGESCHLOSSENE AUFGABEN : a)dichotomische (50% Wahrscheinlichkeit), b)Aufgaben mit einer Auswahl an Antworten (einige Antwortenvarianten), c)zuordnende, d)anordnende. • • • • C:\Users\21536\AppData\Local\Temp\7zOCBEF4013\interreg_Rakousko_Ceska_Republika_RGB.jpg https://www.email.cz/download/k/vPwBms0jPnQoTvgo0jFvvGwDhdh9Jlfl9rKdiuyzDRyHOOMId1HvJLvOPRBH2skc4uZ VKBw/image001.png Fachhochschulen Oberösterreich • Verfahren bei der Testkonstruktion • •Erklärung des Testzwecks, •welchen Platz der Test in der Konzeption der geplanten Forschung hat, •Testauswahl, eine Begrenzung seines Inhalts (Umfang des Lehrstoffs, der getestet werden soll), •formale Gliederung, •Auswahl, Formulierung der Testaufgaben, Zielbegrenzung, •die Testzeit und Schwierigkeit einzelner Aufgaben wird konkretisiert – Schwierigkeitsindex, das Empfindlichkeitsmaβ des Tests überprüfen…